因为学生在课堂说话,老师停课的做法对啊?

因为学生在课堂说话,老师停课的做法对啊?。问题描述:

谁偷走了孩子的学习动机?

谁偷走了孩子的学习动机?

因为学生在课堂说话,老师停课的做法对吗?

——教学随笔

——教学随笔

问题回答:

先看两个不是故事的故事:

先看两个不是故事的故事:

回答:学生多大,一年级,初中,高中?没说。说了一次,二次还是很多次?没说。学生说多大声?没说。题主要是不会说,可以形容啊!像小猫叫,像疯狗叫,像河东狮吼。。。还有说的什么内容也没说。课堂讨论,自说自话还是说成人段子?

1.上课前,有两位学生来到我办公室。看到我的办公桌桌面有点脏,就不容分说,“老师,您看你的的办公桌脏了,让我们跟您擦一下吧!”还没等我说话,这两位学生已经拿来抹布,替我抹桌子了!我还能说什么,赶紧说声“谢谢你!”听了这句话,这位学生干得更加起劲了。打扫完办公桌,学生似乎余兴未尽,“老师,让我们给您打扫办公室吧!”紧接着,又开始打扫办公室地面,擦拭窗户······同一办公室的其他老师也夸奖这两位学生,真懂事!

1.上课前,有两位学生来到我办公室。看到我的办公桌桌面有点脏,就不容分说,“老师,您看你的的办公桌脏了,让我们跟您擦一下吧!”还没等我说话,这两位学生已经拿来抹布,替我抹桌子了!我还能说什么,赶紧说声“谢谢你!”听了这句话,这位学生干得更加起劲了。打扫完办公桌,学生似乎余兴未尽,“老师,让我们给您打扫办公室吧!”紧接着,又开始打扫办公室地面,擦拭窗户······同一办公室的其他老师也夸奖这两位学生,真懂事!

这么多没说,老师对不对怎么知道!但学生肯定不对,没教养。家庭肯定不对,没家教。

上课铃响了,这两位上还没有停止的意思。我赶紧制止,“快上课去吧”。别迟到了!而这两位却说了一句震耳发聩的话,“老师,别让我们进教室了,让我俩打扫卫生吧!”

上课铃响了,这两位上还没有停止的意思。我赶紧制止,“快上课去吧”。别迟到了!而这两位却说了一句震耳发聩的话,“老师,别让我们进教室了,让我俩打扫卫生吧!”

这么多没说,老师对不对怎么知道!但题主肯定不对,这问题,删节去意,具有煽动性,误导性。

2.我们班有一位学生,经常违纪。我班的制度上有那么一条,如果量化分扣到四十分将会被停课一周。而这位因为被扣量化分接近四十分。于是我把他叫到办公室。问他问什么一直违纪。你猜他怎么回答?——反正是家长非得让我来读书的。如果扣到四十分,我可以个家长说,老师让我停课一周,我可以休息了······

2.我们班有一位学生,经常违纪。我班的制度上有那么一条,如果量化分扣到四十分将会被停课一周。而这位因为被扣量化分接近四十分。于是我把他叫到办公室。问他问什么一直违纪。你猜他怎么回答?——反正是家长非得让我来读书的。如果扣到四十分,我可以个家长说,老师让我停课一周,我可以休息了······

我能不能问下:题主这么提问题会是什么文化程度?题主这么提问会是什么目的?

这好像是一个个笑料,但是确确实实的发生在我们的班级!看看我们的学生,本是我们认为豆蔻年华,应当待在教室好好地学习的。可事实并不是我们所想象的那样。孩子宁愿劳动也不愿意进教师听课;宁愿违纪,丢掉尊严,也想让老师停课回家休息!可想而知,这是一个什么样的学习状态!我可以这样说,这样的学生绝不是个案!

这好像是一个个笑料,但是确确实实的发生在我们的班级!看看我们的学生,本是我们认为豆蔻年华,应当待在教室好好地学习的。可事实并不是我们所想象的那样。孩子宁愿劳动也不愿意进教师听课;宁愿违纪,丢掉尊严,也想让老师停课回家休息!可想而知,这是一个什么样的学习状态!我可以这样说,这样的学生绝不是个案!

回答:学生说话老师停课肯定是不对的,既影响了自己的教学进度,也影响了大多数孩子的学习,但这也是老师的无耐之举。

为什么会出现这样的现象?为什么学生这样的不愿到课堂上来呢?我们的学生的学习动机什么时候给丢了?没有了学习的动机,哪来的学习的动力;没有了学习的动力,哪来的学习效果?

为什么会出现这样的现象?为什么学生这样的不愿到课堂上来呢?我们的学生的学习动机什么时候给丢了?没有了学习的动机,哪来的学习的动力;没有了学习的动力,哪来的学习效果?

相关文章