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安徽09高考各学科考试模块出炉 选修选考量有限

图片 1高考涉及千家万户,每一项改革举措都要切实可行,才能收到实效。新华社供图

  [物理]以平稳过渡为前提推进新课程实施

  记者昨天从省教育厅获悉,我省2009年高考各学科考试模块已经正式出炉,各科目选修部分选考内容所占比重较小,这在一定程度上减轻了考生复习迎考的压力。

编者的话
本轮高中新课程实验的亮点之一是课程内容的选择性,表现为各学科分类、分层次设计了大量的选修模块。这种改革设计满足了不同学生的发展需要,促进学生的个性化发展。但令人遗憾的是,针对新课程实验的高考却没有适应这个变化,出现了较大的脱节:其选考内容或太少涵盖不了众多选修模块,或因等值问题无法解决赋分公平,因而在新课程和高考之间形成了狭窄的“瓶颈”。如果不能突破这个“瓶颈”,高考改革就难以取得实质性的进展。

  陈连余(南京市学科带头人)朱焱(南京市青优)

  今年高考方案力图规避因考查方式变化过大、试卷不等值等带来的风险,在考试命题等环节优先体现公平公正。2009年统考科目选修课程暂时采取指定选考方式,考查国家课程方案规定的该科目必修与选修I的内容,其中选修课程的分值不低于总分值的10%,均设为必做题。目前,省教育厅在充分调研和专家论证的基础上,确定了今年高考各学科列入考试内容的必修和选修Ⅰ模块,并制定出《安徽省2009年高考各学科考试模块》。

■北京教育考试院 张芃

  2008年江苏高考《考试说明》(物理科)依据教育部制订的《新课程标准》和江苏省《普通高中课程标准教学要求》,同时也参照了《2007年全国统一考试物理科考试大纲》,结合了江苏中学物理教学实际。与以往相比,《说明》有以下几个特点:

  高考各学科考试模块内容如下:

自广东、海南等4省区进入新课程高考以来,新课程背景下的高考改革已扩大到19个省、市、自治区。由于本次高考改革的时空背景和直接动因是普通高中新课程实验的开展,所以适应和服务课程改革的要求,就成为本次高考改革的一个重点目标。

  关注变化:

  语文,必修模块为语文1-5,选修I模块为系列1“诗歌与散文”中散文部分和系列2“小说与戏剧”中的小说部分。

普通高中新课程的最大变化在于课程内容的选择性,表现为各学科分类、分层设计了内容多样、数量较多的选修模块,供学生在达到共同基础的前提下根据对课程的不同需要进行选择,以促进学生兴趣、潜能和个性的发展。目前看来,由于课程的基础性历来是我国高中教育的重点和成功之处,高考对学生共同基础的考查与课程也是非常一致的,因此在新课程的必修模块方面不存在争议和分歧。但高考在适应和体现课程选择性方面却常常成为人们对“高考瓶颈”进行批评的焦点,似乎在某种程度上验证了课改之初“高考不改课程改革无法改”的担忧并非杞人忧天。

  1、突出主干知识

  英语,必修模块为英语1-5,选修I模块提出两点要求,中学英语八级目标为系列Ⅰ选修6~8模块,英语词汇量的要求为3000个。

现有衔接模式不尽如人意

  在《说明》中明确地将高中物理知识分为必考内容和选考内容,必考内容为必修1、必修2、选修3-1和选修3-2模块。这些模块中包含了高中物理的主干知识。对主干知识和基础知识的考查历来都是高考物理最重要的目标,高考对基础知识的考查既全面又突出重点。高考历来都是以能力立意,而知识是能力的有效载体,所以注重基础知识的考查是必然选择。

  数学,必修模块为数学1-5,文科数学选修I模块为选修1-1和选修1-2,理科数学选修I模块为选修2-1、选修2-2、选修2-3
、选修4-4坐标系与参数方程、选修4-5不等式选讲(绝对值不等式)。

按照以国家统一考试为主、以考试内容改革为重点和一般采用“3+文科综合/理科综合”科目设置的要求,本次高考改革方案的制订必须解决考试内容与高中新课程内容衔接的问题,其中至关重要的是实现考试内容与选修模块的衔接。然而从各新课程省份方案设计伊始,这就是一个棘手的难题。

  2、前移考试重心

  思想政治,必修模块为思想政治1~4(含时事政治),无选修模块。

以物理学科为例,根据《普通高中物理课程标准(实验)》,现行高中物理课程由2个必修模块作为全体高中学生共同的学习内容,另有10个选修模块供学生选修。10个选修模块根据一定设计意图分成3个选修系列:系列1有2个模块,注重物理学与人文学科的融合,强调物理学对人类文明的影响;系列2有3个模块,侧重从技术应用的角度展示物理学,强调物理学与技术的结合,着重体现物理学的应用性和实践性;系列3有5个模块,注重物理学的应用和社会意义的同时,注重物理学内容的系统性,强调物理学研究思想和方法。

  在《说明》中明确规定必修1、必修2、选修3-1和选修3-2模块等必考模块占分比例为80%,而选考模块选修3-3、选修3-4和选修3-5的占分比例为20%。近年来,江苏题一直在不断加强近现代物理知识的考查。对热光原部分一直情有独钟。在06江苏考题中的前6道选择题中有5题属于这部分。在实验题中有一道光学题。在计算题还有一道15分大题目。但是,在新高考中模块”3-4″和”3-5″的地位下降了,会受到占分比例的约束。

  历史,必修模块为历史1~3,选修I模块为选修(一)历史上重大改革回眸。

从高考设计的角度看,物理课程的3个选修系列大体可分别对应于文科考生,侧重工程技术和实践应用的理科考生,以及侧重物理学科全面基础的理科考生。

  3、改变综合格局

  地理,必修模块为地理1~3,选修I模块为选修5自然灾害与防治。

由于必修模块只是对高中学生的最基础要求,高考设计需要在必修模块基础上增加选修模块内容来组成高考的考试内容。对此,各新课程省份高考改革方案一般采取了以下两种基本设计路径:一是必修模块加本省课程计划中确定的推荐选修模块。考试时,学生面对同一套试题,没有选作题;二是必修模块加若干选修模块,考试题目有必考、选考之分,学生限量选择作答。其设计的原理是,将学生按选课情况分成几种不同组合,每个学生只对应少数模块选择性作答。按照这两种设计路径,物理学科有以下两种最为典型的设计。

  《说明》中明确规定有必考模块和选考模块之分,而选考内容的交叉性和错位性,决定了选做题选择的多样性。所以,必考模块和选考模块之间的交叉和综合会因此而割裂。如”动量”在3-5模块中,而”机械能”在必修2中。因为有的考生不选3-5模块,所以传统的动量与能量的综合题不会出现。

  物理,必修模块为物理1~2,选修I模块为选修3-1、选修3-2(“电磁感应”、“交变电流”)、选修3-5(“动量守恒定律”、“原子结构”和“原子核”)。

(1)考试内容由必修模块物理1、物理2以及选修系列3中的4个模块组成,共有6个模块,均为必考内容。其他6个选修模块包括系列1的2个模块、系列2的3个模块和系列3的1个模块未列入考试范围。这种设计的优长是避开了题目等值等考试的技术问题,满足了社会对高考科学性公平性的严苛要求,最大问题在于考试模块是固定的,从新课程的角度看,它客观上改变了选修模块的课程性质,对课程的选择性和高中教学有着不利的导向,有可能导致未列入高考范围的选修模块形同虚设。

  4、实验考查与往年不同

  化学,必修模块为化学1~2,选修I模块为选修4化学反应原理、选修5有机化学基础(“有机化合物的组成与结构”、“烃及其衍生物的性质与应用”、“糖类、氨基酸和蛋白质”)、选修3物质结构与性质(“原子的结构与元素的性质”)。

(2)必考内容由2个必修模块和选修系列3中的2个必选模块组成,选考内容由选修系列3其余的3个模块组成。考试时,学生在这3个选考模块中选择1个或2个模块作答。这种设计的优点是一定程度地体现了课程的选择性,但最大不足是不同题目之间存在等值问题。等值对于高考的重要性集中反映在两个方面:第一,题目等值是选拔性考试科学、公平的基础。因为各选修模块的内容不同,思维形式、学习的深度和广度等都有所不同,学生分别解答属于不同模块内容的题目,严格地说是难以进行等值比较的;第二,由于命题力求达到“基本等值”的需要,要使得对应不同模块的题目在测试难度等方面保持一定的平衡性,一般不得不选取模块中较为基础的层次要求来考查。这样,形式上考查了选修模块,实质上却放弃了课程标准规定的模块教学目标本该达到的程度,这也不符合课程设计的要求。

  今年没有象往年那样单列出实验目录,而是将实验考查的内容与知识内容合为一体。在必考模块中,一共列出了7个探究性实验。在选考模块中,模块3-3、3-4和3-5中分别列出了1个、2个和1个探究性实验。《说明》中有这样一段话:“能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去解决问题,包括简单的设计性实验。”

  生物,必修模块为生物1~3,选修I模块为选修1生物技术实践(“微生物的利用”和“酶的应用”)、选修3现代生物科技专题
(“基因工程”、“克隆技术”和“胚胎工程”)。

由两种设计对物理学科选修模块的处理可知,第一种设计“舍弃”了6个选修模块,第二种设计“舍弃”了5个选修模块,除为文科学生设计的系列1的2个模块高考可不考虑以外,二者在数量上仅相差一个模块。但是,两种设计共同“舍弃”为侧重实践应用的理科学生设置的选修系列2的3个模块,却成为它们共同的缺陷,因为物理选修课程系列2与系列3的培养方向是不同的,高考完全“舍弃”系列2的模块,无疑将直接导致一些希望向应用技能方面发展的学生无法在考试中展示自己的实际才能,而希望招收具有这方面特长学生的学校和专业对此也无法考查。这种设计导向反映在课程上,就会导致课程出现结构性的窄化,使相当一部分学生不能选择到真正适合自己的课程,这对课程改革的负面影响尤为严重。然而,因为一次考试的容量和功能毕竟是十分有限的,尤其是历来“就高不就低”的高考,很难兼顾各类学生,所以解决问题无疑要向分类考试方向寻找出路。

  备考建议:

  同时,省教育厅还透露,新课程高考所有统考科目的考试说明正在制定当中,预计今年2月发布,考试说明依据新课程各学科课程标准制定,不依据某一版本教材。

分类考试促进有机整合

  1、复习中要善于学生发现问题和提出问题,要培养信息加工能力。进而通过比较、联想、分析、抽象、概括、综合和归纳等手段,达到解决问题的目的。在平时的复习和测验中,决不放过已经出现的问题,能自己解决的一定要自己独立解决,养成多角度独立思考的习惯。

  (本报记者 李培)